ࡱ> g( / 0DTimes New Roman4v 0( 0DArialNew Roman4v 0( 0" DWingdingsRoman4v 0( 0 ` .  @n?" dd@  @@``_camera.wav.WAV 20105RIFFWAVEfmt ++datah||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||x|x|||x|tx||||xx|||xx|||||x|x||||||x|xx|t||||cgxkxxt|x|t|ttxxox||xxto||xt||t|x||t||oxkxx|xo|||ttt|ox||ot||xx|xot|||x|x||xt|xx|xx|t||xtxx|x||t||||||x|t||||ttxx|xt|x|ox|o||x||t|oxxot|t|o|xxx||||x|x||t|||||||||x||xxtxt|xxx|xx|xx||t||xxt|x|||xtxxxx|||||t||xx|||t|xx|xx|xox||||xxox|x|||xxxxt|x|xxt|||||xokkgWto|tk||t_|kxot|x|o|x|||xx|x||xo|x|xx|x|xtx|otxx|xx|||tx||||||xxoxo|t||ktxxx|xttto|t|k|||x|||oxo||txoto|x|xx||xkk|t||||xx|t|xxto|x|kt||||xtt|||||||xxx|ttxtxx|||c|k|||xtxxtxx|x|x|||x||||||x||||xxo|g|x||x|||xt|||||||||||x||||||x||||||x|x||x||||||xxx|o[ooBtWt™F_gtBW|gJcttFtogotxgoo|xo|x|||ox|xxx|xxx||x|||||||x|xx|x|||||x|x|x||x|x||x||||xx||||tkt_|o|tk_xNƀ)JۀgtgSk FB%||>gc:ΑtSx)k[[>xk_xx[[cSco[ookc_ooƀkx|So||gxxg|tc|to[|kct|totkgo|oooo||ktt|txtxk||||||xx|xx|txt|||t|||||x||||xx||||||||||x|||||x||tx|||||||x|txtxx|||||x||xxxt|||||t|||xx||||||xx|x||||x||||||xox||o|gc||tok||ttotxx|t|x|xx||o|x|||x|txx||x||xxxxx||||||xxx|x||||||||x||||||||||||||||||||||tx|x||txt||xx|x|xxxxxxx|||||xxxxx|||x||||||x|||toxxxxg|ox|ott|c|x|ox|tt||||||||xtt|||||||||||||||||x|||x|txxx|xx|||x||x||||||||||x|||||x|x||xx||||||||x|||||||||||||||||x||||||||||||||||||x||||||x||||||||||||x|x||xxx|x||||||||x|||x|||xx|||tx||||ot|o|x||xt||xtt|||||||||||||||xx||||xxtxx|||||||x|||txx|xxxxx|txxt||t|x||xx||||||xx|xxx|||xxx|xtx|t||||x|||||||||x|||||x|xt|xxxtx|x|x|xx||||||xxxx||xxxt|xx|xtx|t|xxt|x|x|txx||x|||xx||x|x||||||||x|x|||t|txx|xt|t|txx|t||xxx||x|x||xx|t|x||x||x|x||x|t||txttx|t||xt||x||||xxxx|xttx|t|txx|||x|t|x|||||x|||x|||x||txto|x|x||txx|||xx|xx|x||xox|tt||x|x||x|tt|||||x|x||x|x||x|tt||tot||x|t|x||||||x|||||xx||t||xx||x|xo||ttx||x||||x|x||x|||xxt|ox|xtxx|||txx|||tt||x|||o||t|t|xtxxx|||xxo||xt|x|xtkkkot|x|t||||x|||||x|||xx||x|x||x|||ttxxx|Nktg|gocxo|o|ttgt|xxxxt|t||x||x|txx|x||xx|||xt|||x|x|||||||tt|||||t|x|||||xt|t|x|x|tx||t||x||ox|ttxt|xtot|g|xt|||||xxx|||||xtxx||t|t|x|xx||||||||x|||t|||xt|||tx||x|ttttxt|x||||t|x|xo||tx||txxx||x|||t||||x|||xxxtt||||xt|x||xxxxxx|tt|o|gxt||tg|txx||tkkFokx_toc|tot||cxxoo|xxtxoo|kx|xktx||ot|txx|x|||x|txxkt|xtxxt|xtktt|t|xxxxxxx|xk||t||x||||x|xttot|xoto|oxxtoxx||xxx|t|x|txx|x||xxt|o|||kxxx||x|x|||t|||x|||xxkxttxxxxk||xtox|xx|xtt||t|txx|t||x||x|xtcߌƑct__|SWo|Nott[_t|gokx|tkxgtttcokkxxxxgc||||xxt|||x|x|xtxxx||||tt||x||||x||x|||||||||x|||xx||||x||||||||||x|||||||||||||||||xx|||||||||||||||||||||||||||||||||x||||||x|||||xx||||||||x|||||||||||||||||||||||||||||||x|||||x|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||x|||||xx|||||||x||||||||||||||||||||||||||xx||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| x:   +///   ,  !!  01)3 + 9 " $&(*:8642.c 1?0 f@8 uʚ;2Nʚ;g4kdkdv 0ppp@ <4!d!d` 0L5<4dddd` 0L5g4ididv 0Rp@ ppZR___PPT94, ?* Freie Universitt Berlin, Referat Weiterbildung, Fortbildungsveranstaltung am 2.12.2002, Petra Hauke M.A.O =D6RAK/MAB versus AACR/MARC  &RAuswirkungen einer Umstellung auf das Bibliothekspersonal und seine QualifizierungSdS S,Quellen zInFormal www.bibliothek.uni-augsburg.de/kfe/inf_rwd.html AACR, dt. bers., Mnchen, 2002 RAK versus AACR, Bad Honnef, 2002: 0B 0B  $!0 9 Aspekte zum Thema (Um)Schulung$  Stellenwert knftiger Katalogisierungsausbildung Internationalitt versus Nationalitt Konzepte: Strukturen und Logik AACR2  Katalogisierungslevels Materialien Schulungen vs. bernahme  Einsparungen vs. (Mehr-)Aufwand Erfahrungen mit der AACR-Einfhrung FazitlP&C$31. Stellenwert knftiger Katalogisierungsausbildung3Wieviel RAK muss noch gelehrt werden? Wieviel AACR muss gelehrt werden? Wieviel MARC muss gelehrt werden? Komplette Fremddatenbernahmen? Knftige Katalogisierung durch angelernte Hilfskrfte?Nr9$52. Internationalitt versus Nationalitt - Quo vadis?66(NJ Komplettbernahme der AACR2 Nationale Anpassung der AARC2 Anwendung der  Arbeitssprache entspr. Kapitel 0.12.  Sprachprferenzen fr Anwender, deren Arbeitssprache nicht Englisch ist. AACR-orientierte Weiterentwicklung der RAK  RAK und AACR statt  RAK oder AACR XML statt RAK und/oder AACR<;l;l%D.!3. Konzepte: Strukturen und Logik!Katalogisierungskonferenzen Paris 1961 Kopenhagen 1969 Trennung von Beschreibungsregeln Ansetzungsregeln Eintragungsregeln RAK strker an internationalen Vorgaben orientiertj7373-N4. AACR  Beschreibungsgrade ( Levels )' Erster Beschreibungsgrad (First level ) Zweiter Beschreibungsgrad (Second level) Dritter Beschreibungsgrad (Third level) (Nationalbibliotheken) ()jZ!& 0Erster BeschreibungsgradHaupttitel / erste Beteiligtenangabe, wenn sie nach Form oder Anzahl vom Kopf der Haupteintragung abweicht oder wenn es keinen Kopf fr die Haupteintragung gibt.  Ausgabebezeichnung.  Material- oder verffentlichungsspezifische Angaben.  Erster Verlag usw., Erscheinungsjahr usw.  Umfangsangabe.  Funote(n).  Standardnummer K3Zweiter BeschreibungsgradzHaupttitel [Allg. Materialbenennung] = Paralleltitel / erste Beteiligtenangabe ; weitere Beteiligtenangaben.  Ausgabebezeichnung / erste Beteiligtenangabe mit Bezug auf die Ausgabe.  Material- oder verffentlichungs-spezifische Angaben.  Erster Erscheinungsort usw. : Erster Verlag usw., Erscheinungsjahr usw.  Umfangsangabe : sonst. phys. Angaben ; Maangaben.  (Haupttitel des Gesamtwerks / Beteiligtenangabe zum Gesamtwerk, ISSN des Gesamtwerks ; Zhlung. Titel der Unterreihe, ISSN der Unterreihe ; Zhlung innerhalb der Unterreihe).  Funote(n).  Standardnummer>P> >8#Dritter BeschreibungsgradFr den dritten Beschreibungsgrad werden alle Bestandteile bercksichtigt, die in den folgenden Regeln enthalten und auf die zu beschreibende Vorlage anwendbar sind.  5. Materialien (1) JAACR-bersetzung Enth. "Glossar der 50 wichtigsten Begriffe MARC-bersicht mit englischen und deutschen Begriffen Kurzanleitung("Spickzettel") zur Datenerfassung mit dem MARC-Format Sammlung illustrierter Beispiele mit MARC- und MAB-Daten im Vergleich www.biblio.tu-bs.de/allegro/formate/ tP,ZPP&Z,&t ! Materialien (2)RLibrary of Congress Rule Interpretations CD-ROM Cataloguers Desktop www.tlcdelivers.com/tlc/crs/lcri0000.htm) MARC21  Deutsche Version www.snl.ch/marc21/dmarceinl1.htm`)F!)F` `@(   !0"Materialien (3)BCATS  Catalogage Schweizerische Landesbibliothek www.snl.ch/d/online/na_uebr.htm#cats KIDS  Katalogisierungsregeln IDS www.zb3.unizh.ch/ids/KIDS/A0-KIDSInh.pdf\2%")2`%`"`)`P ! " !02E/-6. Schulungen versus bernahme - Einsparungen4DFG-Bibliotheksausschuss: Hohe Schulungskosten Einsparungen durch 30% - 60% bernahme von auslndischen Werken in WB bernahme deutscher Aufnahmen von Der Deutschen Bibliothek (B + WB) ZfBB 49 (2002) 4, S. 236P &F0JSchulungen versus bernahme  Aufwand4 ~Verknpfung Personen Krperschaften Gesamttitel Strukturelle Bearbeitungen Mehrbndige Werke Beigefgte Werke Enthaltene WerkeT P$ZP4Z $4 &&7. Erfahrungen mit der AACR-Einfhrung&SLB  Schweizerische Landesbibliothek IDS  Informationsverbund Deutschschweiz DAI  Deutsches Archologisches Institutyy$ yG1$Schweiz  Vorbild?Ausgangslage:  zahllose unterschiedliche Katalogisierungspraktiken BBS fhrt die VSB-Regeln nicht mehr weiter Entscheidung gegen RAK aus politischen Grnden Einige groe schweizerische Bibliotheksverbnde wechseln zu AACR2 K4^SLB  Schweizerische Landesbibliothek - Projekt/AACR2 als Normierungsregel 1.12.2000 Einfhrung AACR2 Projektdauer : Januar - November 2000 Arbeitsgruppen fr einzelne Themenkreise 2000: Vermittlung theoret. Grundlagen 2001: Beginn der Katalogisierung&/L5dSLB  Schweizerische Landesbibliothek - Grundlagen2Projektphase AACR 2nd ed., 1998 rev., dt. bers. Usus SLB KIDS (www.ub.unibas.ch/ids/ag_aacr2.htm) LoC Rule Interpretations (CD-ROM) Arbeitsphase AACR 2nd ed., 1998 rev. (engl. Orig.) AACR, dt. bers., Mnchen, 2002 CATS h x L 3#" L@ bZSLB  Schweizerische Landesbibliothek - Fazit-jAusbildung  on the job Einfhrung: 2516 Arbeitsstunden Weiterbildungen 8 Monate je 1-2 Stunden Schriftliche Dokumentation Eigenstudium Anwendung Retrospektive Korrekturen fallweise&>(PIDS  Informationsverbund Deutschschweiz(7 Hochschulbibliotheken 250 ber Verbnde angeschlossene Bibliotheken 1996: Beschluss ber neue Software einschl. einheitl. Regelwerk (Aufgabe der VSB-Regeln) Regelwerk  KIDS auf der Basis der AACR Niveaus: Level 1 und (fast) 2 Adaption und Vereinfachung von USMARC Vgl. Willy Troxler in: Bibliotheksdienst 36 (2002) 10, S. 1307-1314* G H@s2<'+UB St. Gallen (Regelwerks- + Systemwechsel),(+30 Std. Schulung USMARC + KIDS 10 Std. Schulung Normdatenstze Separate Schulungen (individuell) - Spezialpublikationen (Kap. 3-11) - Mehrbndige Werke (Zentrale Aufnahme) Ca. 20 Std. individuelle bungen, TestDBBaLaKP)aL)&?)UB St. Gallen - Fazit Umschulungsaufwand nicht sehr gro  Grundstzl. Weiterbildungseffekt berprfung aller Fremddatenstze Abgleich mit eigenen Normdatenstzen Anpassung von Verknpfungen Problem: Katalogbereinigung8jBjB && C-8. Fazit - RealisierbarkeitKonzept zur Aus- und Fortbildung deutschlandweit koordiniert voraussetzungsspezifisch differenziert Verbundbibliotheken Spezialbibliotheken ffentliche Bibliotheken PI/RAK versus RAK/AACR Zettelkatalog/EDV versus MAB/MARCN!CA9!CA9 @ B,*Fazit  offene FragenBenutzerinteressen? Sacherschlieung (DDC  LCSH)? Rationalisierungseffekt? Mehrwert? WB B Spezialbibliotheken&WW qH2Fazit - (Schne) AussichtenIFLA-Preconference 2003 DDB, Frankfurt/Main  Auf dem Weg zu einem gemeinsamen internationalen Regelwerk Unterschiede zwischen RAK, AACR, russ. Regeln Konkrete Empfehlungen fr knftige gemeinsame Regeln IFLA-Konferenz 2003 Berlin Ziel: Das Beste an bestehenden Regeln und Katalogprinzipien in einem neuen Regelwerk zu vereinigen. (Barbara Tillet, Augsburg 2002)z,P=PcZPZ,=c  h xN6& Vielen Dank fr Ihre Aufmerksamkeit.6%%$&/ = J O P QRSTUVWXYZ[\]^_`abc d!P  ` f33f` f̙f` ___` ff` 3ff3f>?" dd@,?lKZ@  dd lA@ d`"  n?" dd@   @@``PRF   @ ` ` p>>* Freie Universitt Berlin, Referat Weiterbildung, Fortbildungsveranstaltung am 2.12.2002, Petra Hauke M.A. + #  L(  LT Qy! L "Qy!j L  :B7 C DEHFPv @?q 6 6 n(dx  G b q %(@B y2 L # BCE$HI`TQ1? `T`T`T`T`T`T`T`T`T`TQ!  L Npgֳgֳ ?"P  i1Hier klicken, um Master-Titelformat zu bearbeiten22R L H,s"ֳ"ֳ ?"  dHier klicken, um Master-Textformat zu bearbeiten Zweite Ebene Dritte Ebene Vierte Ebene Fnfte Ebene1    e L Twgֳgֳ ?"q  V*  L T}gֳgֳ ?".    T*   L T|gg ?"!g  d*& f L Nd޽h? ?L f33f Schulung  * Freie Universitt Berlin, Referat Weiterbildung, Fortbildungsveranstaltung am 2.12.2002, Petra Hauke M.A. @ P4(  PT * P "*j P  :BsC5 DEHFPv @?3 r4 rv$[I_l3HxF 3 %(@ 2 P # BCE$HI`TQ1? `Ta `Ta `T`T`Ta `T`T* P Nܺgֳgֳ ?"/O@  j2Hier klicken, um Master- Titelformat zu bearbeiten33 P Hgֳgֳ ?" .  p8Hier klickem, um Master- Untertitelformat zu bearbeiten 99 P Tgֳgֳ ?"q  V*  P Tgֳgֳ ?"0    T*   P Tpgg ?"!g  V* f P Nd޽h? ?P f33f0 `D@(  D D T1 ?"P    V*    D T1 ?"    X*   r D c $ ?"  ^ D T1 ?" @  dHier klicken, um Master-Textformat zu bearbeiten Zweite Ebene Dritte Ebene Vierte Ebene Fnfte Ebene1    e D Z`1 ?"`P   V*    D Z01 ?"`   X*   H D 0޽h ? ̙33S #<( | < < TT1 ?"P    V*    < T<-1 ?"    X*   Y < Z1 ?"`P   GRAK versus AACR - (Um)Schulungsbedarf im Falle eines RegelwerkswechselsH H &> < Z1 ?"`   X*   H < 0޽h ? ̙33N8$O 0 |( )X    c $dP/O@<$ 0    c $DP <$ 0     fx1? z VPetra Hauke M.A.  B  s *޽h ? f33f    P(  r  S dNLP     S 4L<$ 0  H  0޽h ? f33f&   f(  r  S LLP     S L<$ 0  "p`PpH  0޽h ? f33f  \(  x  c $ԹLP     c $L0<$ 0  H  0޽h ? f33f  P(  r  S |pLP     S L<$ 0  H  0޽h ? f33f  DP(  Dr D S  LP    D S \L<$ 0  H D 0޽h ? f33f  \(  x  c $LP     c $ЫL<$ 0  H  0޽h ? f33f  \(  x  c $,LP     c $ L<$ 0  H  0޽h ? f33f  0\(  x  c $LP     c $lL<$ 0  H  0޽h ? f33f  P\(  x  c $LP     c $ܘL<$ 0  H  0޽h ? f33f   0P(  r  S LP     S (L<$0  H  0޽h ? f33f  PP(  r  S  LP     S /L<$0  H  0޽h ? f33f  pP(  r  S pLP     S  8 l(    S L"P     S hL"<$ 0  B  s *޽h ? f33f !  P(   r   S  LP      S ( L<$ 0  H   0޽h ? f33f   P(  r  S LP     S L<$ 0  H  0޽h ? f33f   $P(  $r $ S <LP    $ S =L<$ 0  H $ 0޽h ? f33f  0@P(  @r @ S hTLP    @ S HUL<$ 0  H @ 0޽h ? f33f  P8P(  8r 8 S XoLP    8 S cL<$ 0  H 8 0޽h ? f33f<  pT|(  T T S yLP<$D 0    T S zL<$ 0  H T 0޽h ? f33f  x0(  xx x c $LP   x x c $̟L  H x 0޽h ? f33f0 PXd(  XX X C D    X S D @   f Ich bin gebeten worden, zum Thema der  Auswirkungen einer Umstellung auf das Bibliothekspersonal und seine Qualifizierung zu sprechen. Vermutlich sind viele von Ihnen der Einladung zu dieser Veranstaltung gefolgt, weil sie sich fragen, was da auf sie zukommt Ob ein solcher Umstieg fr sie sinnvoll und leistbar ist Welcher Umschulungsaufwand sie ggf. erwartet Ob die Unterschiede zwischen den Regelwerken und Systemen wirklich so gro sind Ob und wo bereits Erfahrungen mit einem Regelwerkswechsel gemacht wurden. ,- H X 0޽h ? ̙330 `^(  `X ` C D    ` S D @   `Im Prinzip fand die Ausbildung whrend der laufenden Arbeit statt. Der Katalogisierungsdienst der SLB umfasst gut 20 Mitarbeitende auf 12 Stellen. Insgesamt wurden fr die Einfhrung 2516 Arbeitsstunden aufgewendet. Die Weiterbildungen laufen ber 8 Monate zu je 1-2 Stunden. Als Hilfsmittel am Arbeitsplatz wurde eine Dokumentation erstellt. Neben den Weiterbildungskursen ist Eigenstudium erforderlich. Des weiteren erfolgt das  Learning by doing , also whrend der Anwendung. Retrospektive Korrekturen der vorhandenen Katalogisate erfolgen fallweise  es ist also weder an einen Abbruch noch an ein Umschreiben des alten Kataloges gedacht.@I mH ` 0޽h ? ̙33 0 zr@ (  X  C D   r  S @D @   Vgl.  Material zu Katalogen und Datenbanken , http://www.biblio.tu-bs.de/allegro/formate/ Neben den Original-AACR  stehen dem deutschsprachigen Katalogisierer  oder der Katalogisiererin  folgende Hilfsmittel zur Verfgung: die AACR-bersetzung, Mnchen 2002 Elektronisch von der UB-Braunschweig zur Verfgung gestellt: eine MARC-bersicht mit englischen und deutschen Begriffen, eine Kurzanleitung zur Datenerfassung im MARC-Format eine Sammlung illustrierter Beispiele mit MARC- und MAB-Daten im Vergleich<$-=-5 : FH  0޽h ? ̙33'0 :(  X  C D     S -D @T  <4___PPT9 n An der UB St. Gallen ging der Systemwechsel ebenfalls mit dem Regelwerkswechsel einher. Die 30 Std. Schulung USMARC + KIDS umfassten: Format fr Bibliographische Aufnahmen Bibliographische Beschreibung von Druckwerken (Kap. 0, 1, 2, 12, 14) Eintragungsregeln (Kap. 21) Ansetzungsregeln (Kap. 22-15) Zustzlich wurden 10 Stunden fr die Schulung von Normdatenstzen verwendet In separaten individuellen Schulungen wurden Spezialpublikationen und mehrbndige Werke behandelt (die in St. Gallen an zentraler Stelle aufgenommen werden). Fr individuelle bungen z.B. an Testdatenbanken wird mit ca. 20 Stunden gerechnet. Z, -KPB -KP -KPn oH  0޽h ? ̙33J 10   \ (  \X \ C D     \ S LD @   & Kann uns die Schweizer Entwicklung zum Vorbild dienen? Wir mssen zunchst sehen, dass die Ausgangslage dort eine andere als unsere war: in der Schweiz wurden in den 80er Jahren fr die Wiss. Bibl. die VSB-Regeln entwickelt. Sie entsprachen in der Beschreibung den ISBD, in der Ansetzung und den Eintragungen folgte man dem Vorbild RAK. B entwickelten ein eigenes vereinfachtes Regelwerk. in der Folgezeit hatten sich in den Verbnden aufgrund neuer Erfordernisse (z.B. Erschlieung elektronischer Medien) unterschiedliche Katalogisierungspraktiken entwickelt, ohne Absprache untereinander. der BBS - Verband der Bibliotheken und Bibliothekarinnen/Bibliothekare der Schweiz  fhrte die verbreiteten VSB-Regeln nicht mehr weiter, es wurden Forderungen nach internationalen Standards laut, einschlielich der Mglichkeit der Fremddatenbernahme. Eine Entscheidung fr die deutschen RAK htte in der mehrsprachigen Schweiz eine unbefriedigende politische Lsung dargestellt, Einige groe schweizerische Verbnde hatten sich bereits entschlossen, zu AACR2 zu wechseln. Die beiden Bibliothekssysteme Aleph500 (IDS) und VTLS/VIRTURA (SLB) untersttzen MARC21 und AACR2 , -&H \ 0޽h ? ̙330 p:(  X  C D     S |D @   <Ich werde Ihnen alle diese Fragen nicht abschlieend und end-gltig beantworten knnen. Statt dessen habe ich aus verschiedenen Quellen Aspekte und berlegungen zu diesem Thema zusammengetragen, die helfen knnen, mehr Klarheit zu schaffen und eine eigene Position zu finden. H  0޽h ? ̙33  0 H @ (  X  C D   @  S HD @   XMein Beitrag gliedert sich in folgende Abschnitte: 1. Stellenwert knftiger Katalogisierungsausbildung  Kann diese bei kompletter Fremddatenbernahme womglich ganz entfallen? 2. Internationalitt versus Nationalitt  Werden unsere Titelaufnahmen mit den AACR tatschlich international einheitlich? 3. Konzepte: Strukturen und Logik  Basieren RAK und AACR auf unterschiedlichen Konzepten? 4. AACR2  Katalogisierungslevels  Wie unterschiedlich sind RAK- und AACR-Aufnahmen? 5. Materialien  Welche Materialien und Hilfsmittel stehen fr die Titelaufnahme nach AACR zur Verfgung? 6. Schulungen vs. bernahme  Einsparungen vs. (Mehr-)Aufwand  In welchem Verhltnis steht der (Um-)Schulungsaufwand zur Einsparung durch die bernahme von Fremddaten? 7. Erfahrungen mit der AACR-Einfhrung  Beispiele, die bereits vorliegen 8. Fazit  Wie wre ein Wechsel zu realisieren  welche Fragen sind offen  welche Aussichten erffnen sich uns?"3zl&H  0޽h ? ̙330  j(  X  C D      S D @   l  Ich komme zum ersten Punkt, dem  Stellenwert knftiger Katalogisierungsausbildung . Es stellt sich die Frage, ob und wieviel RAK knftige Berufsanwrter im Falle eines Regelwerkwechsels berhaupt noch lernen mssten? Ich gebe zu bedenken, dass fr die professionelle Recherche in RAK-gefhrten (Alt-)Katalogen ein Mindestma an RAK-Kenntnissen ebenso erforderlich ist wie PI-Grundkenntnisse bei der Benutzung z.B. eines GV. Wieviel AACR berhaupt gelernt werden muss, wenn die Bibliotheken komplett mit Fremddatenbernahmen arbeiten werden? Es wird inzwischen immer deutlicher, dass diese Komplett-bernahmen so nicht funktionieren werden und mithin sowohl fr die Anpassung der Daten als auch fr die Recherche grndliche AACR-Kenntnisse erforderlich sein drften. Wieviel MARC gelehrt werden muss  vermutlich relativ wenig, wenn man bedenkt, dass die Daten in fr den Katalogisierer aufbereitete Masken eingegeben werden, deren Hintergrund in der Regel verdeckt bleibt. Ob wir knftig von kompletten Fremddatenbernahmen ausgehen knnen  wohl kaum, da die AACR selbst nationale Anpassungen z.B. bei den Krperschaftsnahmen vorsehen, und wir unseren Benutzern auch kaum zumuten werden, z.B. die Gebietskrperschaft  Mnchen knftig unter  Munich zu suchen. Auch sehen die AACR z.B. vor,  ... Spezial- und Archivbibliotheken ... wird empfohlen ... nach Bedarf weitere Bestimmungen hinzuzufgen , was ein weites Feld fr  Hausregeln erffnen drfte. Daraus ergibt sich, das die Katalogisierung nur fr Kataloge mit sehr geringem Anspruch von an- oder gar ungelernten Hilfskrften durchgefhrt werden kann. "n-Mu,NafjH  0޽h ? ̙33h$0 ( (  X  C D      S 4D @   HAus dem Kreis der Mitglieder des Standardisierungsausschusses hrt man Unterschiedliches: Der sog. Nikolaus-Beschluss vom  grundstzlichen Umstieg ... auf internationale Regelwerke ... fasse durchaus eine Komplettbernahme der AACR2 ins Auge, eine Komplettbernahme sei nie beabsichtigt gewesen. Die Alternative zur Komplettbernahme wre die nationale Anpassung, die die AACR selbst vorsehen, indem in bestimmten Fllen die  Arbeitssprache des Regelwerksanwenders vorziehen ist, wenn dessen Arbeitssprache nicht Englisch ist. Eine weitere Alternative wre die AACR-orientierte Weiterentwicklung der RAK Oder ein gemeinsames neues Regelwerk aus RAK und AACR Schlielich wird noch die Meinung vertreten, sowohl RAK/MAB als auch AACR/MARC seien berholt, statt dessen sei das Format der Zukunft XML. BZ---% %H  0޽h ? ̙33 .0 B :  (  X  C D   :   S  D @   XGestatten Sie einen kurzen Blick auf die historische Entwicklung: Auf den internationalen Katalogisierungskonferenzen in Paris und Kopenhagen einigte man sich auf das ISBD-Format, das wir im Ergebnis in unserer Titelbeschreibung wiederfinden, und die Trennung von Beschreibungsregeln, Ansetzungsregeln und Eintragungsregeln (HE, NE) Die Unterschiede zwischen den sich daraufhin entwickelnden Regelwerken liegen im Allgemeinen weniger in der Titelbeschreibung, d.h. im Korpus der Titelaufnahme, sondern in den Ansetzungs- und Eintragungsregeln. Wenn wir vor diesem Hintergrund RAK und AACR vergleichen, werden wir feststellen, dass die RAK strker an den internationalen Vorgaben orientiert sind (Hans Popst) als die AACR. Betrachtet man darber hinaus die Entwrfe fr RAK2, so sind diese z.B. mit der Ablsung der  NE durch  Sucheinstiege wesentlich  moderner ausgerichtet, d.h. dichter an den Erfordernissen elektronischer Kataloge orientiert als die AACR, von denen es heit, dass zumindest zur Zeit an ein Aufgeben der  Nebeneintragungen nicht gedacht ist.2---&hH  0޽h ? ̙330 F>(  X  C D   >  S D @   Ich mchte mit Ihnen einen kurzen Blick auf die Struktur und die Ausfhrlichkeit einer Titelaufnahme nach AACR werfen: Es werden drei  Levels unterschieden, und es wre demnach fr den Katalogisierer oder einen Verbund, der selbst Titelaufnahmen produziert, zu entscheiden, wie anspruchsvoll er seine Titelaufnahme gestalten will.&H  0޽h ? ̙330  J(  X  C D     S tD @   L$Der erste Level sieht eine vereinfachte Aufnahme vor, die im Aufbau dem ISBD-Format entspricht. Im Unterschied zu RAK wird hier in eindeutigen Fllen auf die Verfasserangabe in Vorlageform verzichtet, auerdem auf den Erscheinungsort (was wir sicher als problematisch ansehen wrden). Bereits hier sei darauf hingewiesen, dass die AACR die Angaben fr die Stcktitel mehrbndiger Werke in einer Funote zusammenfassen. Es wird also auf die Anlage verknpfter Stcktitel verzichtet (wie sie z.B. fr die Ausleihe einzelner Bnde erforderlich wre). %H  0޽h ? ̙330 TL@(  X  C D   L  S ZD @   Der zweite Level erfordert eine ausfhrliche Titelbeschreibung, hnlich den RAK Die Materialbenennung ergibt sich aus der Tatsache, dass die AACR ein einheitliches Regelwerk fr alle Materialarten darstellen  ein Ziel, dass auch fr RAK2 ausgewiesen ist. Die Gesamttitelangabe wird durch die ISSN ergnzt. Entsprechend der Behandlung der mehrbndiger Werke ist auch hier - im MARC-Format - keine Verknpfung zwischen der Gesamtaufnahme der Reihe und den Stcktiteln vorgesehen. H  0޽h ? ̙33#0 |t` (  X  C D   t  S D @   Der dritte Level geht ber diese Anforderungen hinaus und ist vorgesehen fr die Anwendung in Nationalbibliotheken, whrend im brigen in den Bibliotheken der USA die Titelaufnahmen zwischen dem ersten und zweiten Level liegen. An dieser Stelle wie an einigen anderen ist zu erkennen, dass die AACR dem Katalogisierer sehr viel mehr Entscheidungsspielraum einrumen als die RAK  Entscheidungen nach inhaltlichen Kriterien, nicht nach rein formalen wie bei RAK. Ob das Katalogisieren dadurch einfacher wird oder ob die Katalogisate dadurch benutzerfreundlicher werden, drfte zumindest fraglich sein. @/ FH  0޽h ? ̙33 0 w`(  X  C D   w  S D @   Ferner zur Ergnzung die Rule Interpretations, ohne die die AACR wegen der vielen Interpretations- und Entscheidungsmglichkeiten durch das Bibliothekspersonal nicht benutzbar sind. Sollte die Entwicklung in Deutschland also auf die unmittelbare bernahme der AACR hinauslaufen, mssten auch die wesentlich umfangreicheren Rule Interpretations bersetzt werden. Schlielich liegt die aktuelle Version von MARC21 in deutscher Sprache vor.@^H  0޽h ? ̙330 zr (  X  C D   r  S 0D @   Als weitere Hilfsmittel knnten die CATS der Schweizerischen Landesbibliothek herangezogen werden, Sowie die KIDS des Informationsverbundes Deutschschweiz - auf die Einfhrung der AACR in der Schweiz werde ich noch zurckkommen. H  0޽h ? ̙33/0 J(  X  C D     S `OD @   L$Es stellt sich die Frage, ob die vielerorts thematisierten hohen (Um-) Schulungskosten nicht relativiert wrden durch die erwarteten Einsparungen aufgrund der bernahme von Fremddaten. Der DFG-Bibliotheksausschuss verspricht sich erhebliche Einsparungen durch die Fremddatenbernahme, davon ausgehend, dass 30  60% fremdsprachige Titelaufnahmen einer wissenschaftlichen Bibliothek in AACR-Fremddatenpools zur Verfgung stehen. Deutsche Titelaufnahmen dagegen knnten sowohl WB als auch B von der Deutschen Bibliothek bernehmen. H  0޽h ? ̙33n00 .&(  X  C D   &  S ,oD @   ~Den Einsparungsvermutungen steht der Aufwand gegenber, der bei der Anpassung von Titelaufnahmen zu leisten ist, wenn die  Arbeitssprache des Katalogisierers z.B.  nicht Englisch ist. Der Korpus der Titelaufnahme (vgl. die Levels) wird in der Regel kaum mit den RAK-Regeln kollidieren. Anders sieht es mit der Eintragung z.B. unter Krperschaften aus (Schiffe) oder den Ansetzungen, die nicht den deutschen Normdateien entsprechen. Des Weiteren werden wir auf die Verknpfung mit unseren Normdateien nicht verzichten wollen, so dass jeder Datensatz auf eine mgliche Verknpfung hin zu prfen wre. Da AACR und MARC mit flachen Hierarchien arbeiten, die in der Praxis wenig komfortabel sind, werden wir auch auf strukturelle Bearbeitungen bei mehrbndigen Werken sowie Beigefgten und Enthaltenen Werken nicht verzichten wollen. &H  0޽h ? ̙330 j(  X  C D     S ЁD @   l*Ehe wir nun das  Rad neu erfinden , schauen wir uns um, ob nicht bereits Erfahrungen mit der Einfhrung der AACR vorliegen, von denen wir profitieren knnten. Wir stoen dabei auf die Schweizerische Landesbibliothek, auf den Informationsverbund Deutschschweiz und auf das Deutsche Archologische Institut, ber dessen Erfahrungen wir durch Frau Thnert heute einen Bericht aus erster Hand erhalten werden.&Y6H  0޽h ? ̙3340 }(  X  C D   }  S UD @   Fr die Schweizerische Landesbibliothek wurde ein Projekt entwickelt: danach wurden die AACR2 als Normierungsregel bernommen, Mit Datum 1.12.2000 wurden die AACR2 eingefhrt Die Vorbereitungen erstreckten sich ber die Monate Januar bis November 2000 Es wurden Arbeitsgruppen fr einzelne Themenkreise gebildet, so dass innerhalb der Projektphase die theoretischen Grundlagen vermittelt werden konnten. Ab Jan. 2001 wird nach AACR2 katalogisiert."F- H  0޽h ? ̙3350 \T(  X  C D   T  S D @   RIn der Projektphase dienten als Grundlage: AACR2r in deutscher bersetzung die  Hausregeln der SLB die KIDS  Katalogisierungsregeln des Informationsverbundes Deutschschweiz, ein eigenstndiges Regelwerk, basierend auf AACR. die LoC Rule Interpretations auf CD-ROM In der darauffolgenden Arbeitsphase stehen zur Verfgung: die AACR2r im englischen Original deren deutsche bersetzung, Mnchen, 2002 die CATS als Anwendungsregeln fr die AACR2, die ohne das AACR2-Hauptwerk nicht verwendet werden knnen, in deutscher und franzsischer Sprache R+-:---*&&H  0޽h ? ̙3360 O(  X  C D     S PD @   Q)Ich bedanke mich fr Ihre Aufmerksamkeit. *H  0޽h ? ̙3320 ,(  X  C D     S tD @   .~Im Rahmen der IFLA 2003 wird in Frankfurt am Main eine Vorkonferenz stattfinden zum Thema:  Auf dem Weg zu einem gemeinsamen internationalen Regelwerk - Dort sollen die Unterschiede zwischen RAK, AACR und den russ. Regeln herausgearbeitet werden, sowie Konkrete Empfehlungen fr knftige gemeinsame Regeln entwickelt werden. Fr die IFLA-Konferenz 2003 in Berlin wre dann eine Aufgabe (formuliert von Barbara Tillet auf dem Bibliothekartag in Augsburrg 2002):  Das Beste an den bestehenden Regeln und Katalogprinzipien in einem neuen Regelwerk zu vereinigen. Inzwischen gibt es viele Stimmen, die die Fertigstellung von RAK2 fordern, das fr dieses neue  visionre  Regelwerk eine gute Grundlage bilden wrde und uns zudem in der weiteren Katalogisierungsentwicklung nicht weiter blockierte  doch das ist ein anderes Thema.2I--@Z wH  0޽h ? ̙33,0 y`(  X  C D   y  S tD @   Es bleiben offene Fragen: Was htten unsere Benutzer tatschlich von einer Umstellung? Werden die Altkataloge abgebrochen oder umgeschrieben? Werden wir Bibliothekare und Bibliothekarinnen zunehmend wichtiger, weil nur wir mit unserem Know how noch die Kataloge aus ihrem historischen Entwicklungsprozess heraus verstehen und dementsprechend optimal recherchieren knnen? Wird wie in den USA konsequenterweise die Formalkatalogisierung mit der Sachkatalogisierung Hand in Hand gehen? Mit deutschen oder englischen Schlagwrtern oder Systematiken? Ist der angestrebte Rationalisierungseffekt realistisch? Welcher Mehrwert ergibt sich bei der Umstellung fr WB, B, SpezBib und ihre Benutzer? B H  0޽h ? ̙33 -0  z @ (  X  C D   z  S ]D @`  H@___PPT9" 4Sollte es in Deutschland tatschlich zur Einfhrung der AACR kommen, wre ein umfassendes Konzept zur Aus- und Fortbildung zu erarbeiten. Dieses Konzept msste deutschlandweit koordiniert und voraussetzungsspezifisch differenziert werden, d.h. die jetzt unterschiedlichen Verbnde und ihre Bibliotheken mssten auf eine  Linie gebracht werden die Spezialbibliotheken wren in das Konzept einzubeziehen ebenso wie die ffentlichen Bibliotheken, um eine Splitterung in der deutschen Bibliothekswelt zu vermeiden. Es darf wohl davon ausgegangen werden, dass die einstige Umstellung von PI auf RAK gravierender war als die Umstellung von RAK auf AACR, letztere somit sicher leichter zu bewerkstelligen sein drfte ( - so sie denn berhaupt sinnvoll ist -) Auch die Umstellung von den Zettelkatalogen auf elektronische Kataloge drfte ein massiverer Eingriff gewesen sein als eine Umstellung von MAB auf MARC es wre.`J---J H  0޽h ? ̙33o)0 /' (  X  C D   '  S GD @X  @8___PPT9 y Insgesamt wird der Aufwand als nicht sehr gro eingestuft Positiv hervorgehoben wird der grundstzliche Weiterbildungseffekt, da die Einfhrung der AACR auch zur allgemeinen Auseinandersetzung mit Regelwerksfragen motivierten. In der Praxis werden alle Fremddatenstze berprft und Mit den eigenen Normdatenstze abgeglichen, auerdem werden Verknpfungen angepasst. Ein Problem stellen noch die Altkatalogisate dar. Bisher ist nicht an eine Katalogbereinigung gedacht. R-W-h-Wi&;H  0޽h ? ̙33(0 sk(  X  C D   k  S PD @   Am Informationsverbund Deutschschweiz sind 7 Hochschulbibliotheken sowie 250 ber Verbnde angeschlossene Bibliotheken beteiligt. 1996 erfolgte die Entscheidung fr eine neue Software, als deren Konsequenz die Entscheidung fr ein neues Regelwerk zu sehen ist (hnlich wie beim DAI). Als Regelwerk wurden die KIDS entwickelt auf der Basis der AACR. Das Niveau der Titelaufnahmen liegt zwischen Level 1 und fast 2. Als Format wurde eine vereinfachte Adaption von USMARC gewhlt. H  0޽h ? ̙33r4ۋ 0ghuI@[s$w&, 1˙038 7<@BpA)Ǫ'YJ0{kNpOqk!'[."24:\C~HKLRT]bmlp6 tdOh+'0; px   ( 4 @LTPowerPoint-Prsentationowe1D:\programs\msoffice\Templates\1031\Schulung.potft ich178Microsoft PowerPoint 7.0lat@@@@_ҙ G:g  8& &&#TNPP82OMi & TNPP &&TNPP    &&--- $  $   $- $(( $(22( $2<<2- $<FF<- $FPPF $PZZP- $ZddZ $dnnd- $nxxn- $xx- $ $- $- $- $- $- $ $- $- $- $- $- $- $- $- $""- $",,"- $,66,- $6@@6- $@JJ@- $JTTJ- $T^^T- $^hh^- $hrrh- $r||r- $||- $- $- $- $- $- $- $- $- $- $- $- $- $- $- $- $&&- $&00&- $0::0- $:DD:- $DNND- $NXXN- $XbbX- $bllb- $lvvl~- $vvz- $w- $s- $o- $l- $h- $d- $a- $]- $Y- $W- $S- $O- $L- $  H- $  D- $  B- $ ** >- $*44*:- $4>>48- $>HH>4- $HRRH0- $R\\R.- $\ff\*- $fppf&- $pzzp#- $zz- $- $- $- $ - $- $---&&& &W&--&&/v- $WaaW/w- $akka/x- $kuuk0y- $uu0z- $1{- $1}- $2- $3- $4- $4- $5- $6- $7- $9- $:- $;- $<- $  =- $  ?- $@- $)) B- $)33)!C- $3==3"D- $=GG="F- $GQQG#G- $Q[[Q$H- $[ee[%J- $eooe%L- $oyyo&M- $yy'N- $'P- $(Q- $)R- $)T- $*U- $+V- $+W- $,Y- $,Z- $-[- $-\- $.]- $.^- $/^- $/_- $##0`- $#--#0`- $-77-0a- $7AA71b- $AKKA1b- $KUUK1c- $U__U1c- $_ii_1c- $issi2d- $s}}s2d- $}}2d- $2e- $ $2e- $ $3f- $&&&- &($UWr0AVm&5(AJIfPSU&&-&& &&-&&($UWr0AVm&5(AJIfPSU&&/v- $WaaW/w- $akka/x- $kuuk0y- $uu0z- $1{- $1}- $2- $3- $4- $4- $5- $6- $7- $9- $:- $;- $<- $  =- $  ?- $@- $)) B- $)33)!C- $3==3"D- $=GG="F- $GQQG#G- $Q[[Q$H- $[ee[%J- $eooe%L- $oyyo&M- $yy'N- $'P- $(Q- $)R- $)T- $*U- $+V- $+W- $,Y- $,Z- $-[- $-\- $.]- $.^- $/^- $/_- $##0`- $#--#0`- $-77-0a- $7AA71b- $AKKA1b- $KUUK1c- $U__U1c- $_ii_1c- $issi2d- $s}}s2d- $}}2d- $2e- $ $2e- $ $3f- $&- --&&&Y 3f--%dVUR N&HB@^6y+ #9MaotU:fE"oK(aC% taMs9^#J 8' y^B& z^B(  '8J^}shS@-  %Ca(Ko--&&--P--ww@ CwCw w0- @"Arialw@ CwCw w0- .2 RAK/MAB +''1''. f.2 RAK/MAB +''1''. .2 versus! . f.2 versus! . .2 AACR/MARC ''++1'*+. f.2 AACR/MARC ''++1'*+. . 2 !. f. 2 !.--V0-- f@Times New RomanCwCw w0- .32 :Auswirkungen einer Umstellung       . .02 Q:auf das Bibliothekspersonaln      . .+2 :und seine Qualifizierung     .--@C--  .2 qPetra Hauke M.A.   &  .--"System !)Bw-&TNPP &՜.+,0     (BildschirmprsentationilduH Times New RomanArial Wingdings SchulungRAK/MAB versus AACR/MARC QuellenAspekte zum Thema (Um)Schulung41. Stellenwert knftiger Katalogisierungsausbildung62. Internationalitt versus Nationalitt - Quo vadis?"3. Konzepte: Strukturen und Logik(4. AACR Beschreibungsgrade (Levels)Erster BeschreibungsgradZweiter BeschreibungsgradDritter Beschreibungsgrad5. Materialien (1)Materialien (2)Materialien (3).6. Schulungen versus bernahme - Einsparungen&Schulungen versus bernahme Aufwand'7. Erfahrungen mit der AACR-EinfhrungSchweiz Vorbild?0SLB Schweizerische Landesbibliothek - Projekt3SLB Schweizerische Landesbibliothek - Grundlagen.SLB Schweizerische Landesbibliothek - Fazit)IDS Informationsverbund Deutschschweiz,UB St. Gallen (Regelwerks- + Systemwechsel)UB St. Gallen - Fazit8. Fazit - RealisierbarkeitFazit offene FragenFazit - (Schne) AussichtenPowerPoint-Prsentation Verwendete SchriftartenEntwurfsvorlage Folientitel_uichich  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root EntrydO)Current UserSummaryInformation( <PowerPoint Document(uDocumentSummaryInformation8